《生物圈》教学反念念

《生物圈》教学反念念15篇

　　算作一位刚到岗的西席，咱们的任务之一等于教学，对教学中的新发现不错写在教学反念念中，那么寰球知谈正规的教学反念念如何写吗？以下是小编收罗整理的《生物圈》教学反念念，迎接寰球模仿与参考，但愿对寰球有所匡助。

　　在《绿色植物参与了生物圈中的水轮回》这一课中，重心和难点在于让学生贯通气孔是箝制水蒸气和二氧化碳等气体收支植物叶片的机制。竹素中一些很专科的名词学生本来就难以明白，如果西席的讲述过于无为直白，就愈加兴致索然。让学生亲身去体验一件事，远比听到，看到一件事要深刻的多。在体验的经由中，学生能束缚地发现问题、建议问题，从而进一步去处置问题。如何才能让学生学得更减弱呢？于是我又预见了“动起来”这一招。在带领学生疏析了叶片的结构，了解了气孔的时势结构之后，我便让学生疏组设计情景上演——“我是叶片上的小气孔”，学生们纷纭商议开来，并设计了一些很好的模样。他们用两个东谈主手拉手围成了一个“ 气孔”，然后由又名解说员进行解说，一步步带领其他同学理会气孔的“内壁”和“外壁”，用小纸片或者另一个同学饰演二氧化碳和水份从“气孔”里通过，不仅上演了“气孔”的展开和闭合，还讲述了气孔畅通的道理。学生们照看高潮，纷纭要求上台展示。

　　在讲述蒸腾作用有什么趣味时，我又列举了好多学生所纯熟的例子，来匡助他们贯通和分析。例如用“夏天里沾水的手更凉快”来贯通蒸腾作用能带走热量，使植物不至于被阳光灼伤；用“吸饮料”的.例子来解释蒸腾作用是植物吸水的能源等，蒸腾作用的趣味通过上述事例的带领，便于学生贯通，同期教给学生将生活问题生亏蚀，加大生物与生活的接洽。这么让学生从生活到课堂，从理性理会到理性理会来学习新的学问，学生学起来更减弱，顾虑起来更深刻。

　　这节课是在送课下乡行动中进行的，接到这项任务时，我确凿有些受惊若狂，这项任务完全不错让其他敦厚去承担，但是文告却取舍了我，可见学校带领对我的信任，我在欢悦之余，又感到我方的压力太大，那要面对全县的敦厚，还濒临着市教研员的点评，我方的竞争敌手是市里最优秀的生物敦厚刘敦厚，但是这是一个普及我方的千载难逢的契机，错过了又是何等的可惜，这么想着，我便加紧准备。

　　本节内容是让学生通过分析图文贵寓，来理会动物在自然界中的作用，我从生物圈是团结举座的高度，带领学生开展商议，我想在教学中应该注重以下几点：

　　1、从学生熟知的热门话题出手，创设邃密的学习最先。

　　2、带领学生从生物圈是团结举座的高度分析贵寓，得出论断。

　　3、期骗新旧学问的移动，芜乱难点。

　　4、当令地对学生进行情愫、格调、价值不雅的造就，让学生理会到东谈主和自然融合发展的要紧性。

　　本节课的引入一启动感觉不太理想，自后同业听了我的课后给了我一定的启示。于是我在自后的教学中实时的进行了调养，即莫得单纯的从一句诗“两个黄鹂鸣翠柳，一滑白鹭上苍天”出手，而是先让学生抚玩五副领有动物的漂亮画面，引移动物在自然界中的作用这个题目。这种引课的模样既生动又自然，即和前边的知知趣接洽，又得手的展开新课，感觉效果相配好。因此我感觉时常念念考,接洽履行去引课、授课,相配有必要。

　　在进行贵寓分析时，我安排学生小组交流合作探究，学生能连结往时学过的食品链学问居然在黑板上得手地写出来，这么在分析处置背面的商议题就水到渠成了，难点居然粗莽地芜乱了，对于动物能促进生态系统的物资轮回这个学问点是本节课中的难点之难点，我为了攻克这个难点，播放了视频，学生的念念路稍有长远，但是让学生讲我方看后的得益，学生似乎还有些困乏，我料到了这么的气象，于是安排了一个物资轮回的简图，这时学生的念念路长远了，能讲出来，我在此基础上点明莫得了动物，物资轮回还能进行，但将放慢，是以咱们共同的.得出了论断，对于动物对植物孕育的影响的教学中，我以为如故比较的得手，学生还举出不少平日阅读或生活中看到的或看电视了解的事例，省略期骗学到的学问解释这些事例，本节课的主义也就达到了。期骗视频贵寓先容作用，效果相配好，给孩子们以盖头换面之感。

　　本节课不及之处：与市实验中学刘颖敦厚的课比拟，我发现我方的教学话语功底需要进一步普及，刘颖敦厚那种处变不惊的心理教导真实让东谈主佩服，她那样的会激励学生饱读舞学生，一下子拉近了与学生的距离，如果是我到外校授课，完全不会作念到的，另外，我在教授这节课时，还需要用来普及和警觉东谈主们关注动物、保护动物，这毫不是无可无不可的，也许因为时期关系，情愫造就略显单薄，动物与东谈主类的益害关系莫得扩充到位。这亦然本节造作之处。

　　传统的教学模式是西席“教”，学生“学”，从字面上看“教”这个动词是一种主动的行径，而“学”则是一种被迫的经由，学生在被的学习经由中，弗成灵验的闪现主不雅能动性，久之而导致兴味贫困，厌学心思自关联词生。而新课程倡导的是合作学习，考虑性学习，则以学生为主体，西席为主导的学习经由，师生在对等融合的情境中去学习，西席通过灵验问题的树立,提高了学生的学习兴味，使课堂上参与的东谈主数明白增多了。通过主动探究引发学生积极念念维，充分体现课堂以学生为主体的原则，提高学生疏析问题和处置问题的才略。

　　当今对生物圈是最大的生态系团结节进行分析反念念。本节课中对生态系统办法的理会及对各个生态系统的理会是完全通过学生课下旁观和收罗贵寓，课上通度日动交流来零丁完成的`，开篇是播放一首歌《我想有个家》，画面是一幅幸福齐全的家庭导入新课，让学生理会到家的要紧，自然融合地导入本节课题，学生同期也把我方认同成生物系统的一个成员。

　　课时插入哥本哈根快乐会议的内容，让学生了解最新时局。

　　【自我点评】

　　一、本课的教学主义性强。

　　本节课重在对学生情愫格调价值不雅的培养，注重的是学生多方面才略的培养、综合教导的培养，而不单强调学问技能的培养。

　　二、师生关系具有很大的对等性

　　本次课程更正倡导新式的师生关系，西席不再是课堂的把持者、巨擘者，而是学生主动学习的带领者、匡助者、合作者，整节课敦厚齐相配温煦，融入学生中间，课堂敌对减弱、融合、融洽，师生间犹如一又友，充分体现了师生关系是“对等中的首席”。

　　三、设计念念路具有很好的逻辑性

　　本节课的举座设计是一环扣一环，逻辑性很强，且每个要领选择了不同的技巧、不同的体式、不同的方法，但不管哪种技巧、哪种体式、哪种方法齐充分体现了本次课程更正的新理念......

　　1、课下自学探究旁观

　　2、多媒体影像贵寓放宽了学生的视线

　　3、行动竣事了学生主动参与、合作学习

　　4、分组合作培养了自信心和集体主义感

　　5、一鳞半瓜的环境唤起学生的疼惜与良知

　　6、学生言无不尽为环保献计献计

　　四、教学不及应以珍藏

　　1、适那时机应该阐扬本节的课标和教材要求，由于此要领教学莫得体现，导致理会不清、办法迁延，致使引起曲解。以后切记！

　　2、西席要充分体现自身的指导作用不够。

　　3、明知学生答题会盘桓时期弗成灵验调控。

　　4、西席自身的应变才略需要加强提高，电脑处于半瘫痪，严重影响课堂教学时应该灵活天真立时处理，而不是出于难熬境地。

　　5、多种原因导致时期莫得主理好，课只充分完成前半节任务，后半节急遽中点到，莫得完成设计要求。《《生物圈是最大的生态系统》教学反念念》这一教学反念念。

　　本节课是商议、交流课，体现了当代教学理念，竣事了教学方针。是以学生为主体的师生互动，使学生积极主动地加入到学习经由中，培养了学生的生物科学修养。教学中期骗各种教学方法，凸起教学中的重难点问题，使学生通过商议、不雅察、念念考，了解东谈主类行动对生物圈的负面影响，让学生感受到环境保护的要紧性、热切性，从内心自觉地进行环境保护。但本次教学应进一步加强评价的激励作用和课件制作中应加入一些环境浑浊前后的对照图片等，更直不雅的阐发东谈主类行动对生物圈的影响。

　　开放性教学方针的设计体现了弹性和灵活性。布卢姆说过：“东谈主们无法料想教学所产生的效果的全部畛域，莫得料想不到的效果，教学也就不成为一种艺术了。”我在本节课事先树立的方针不是静态的、闭塞的，而是动态的、不错调养的。如本节课中临了商议时，学生群情激怒，有的'学生查阅了大齐贵寓，建议了许多好的建议，有的致使提到了可连续性发展、丛林法、地皮法等触及下节课的内容，我便实时地给予笃信和表扬。课堂氛围活跃，但不易箝制，西席一定要备课充分，才能主理好课堂。

　　不同的班准备的材料所触及的内容各不交流，西席要在课前对不同的班级齐要有所准备，补充未触及到的内容，笃信新学问，才不至于在课堂上出现难熬的场合。

　　本节课是一节商议交流课，真实体现了以学生为主体的师生互动，尊重学生个性发展的性格，在竣事基本教学方针的同期，给学生另外建议挑战性的问题，为学生发展我方的个性性格及创造后劲，提供了契机和舞台。此节课跟着学生展示，一步步让学生自我感受到心灵的千里重，感受到环境保护的要紧性、热切性，从内心自觉地进行环境保护，稳当学生心理，让学生的心中敲响警钟。

　　课改以来，咱们在学生的预习上插足了好多的元气心灵，但是效果却不是那么尽如东谈主意，这一方面是学生对预习莫得很好的方法，不知谈如何下手，另一方面亦然缘于他们内心，对预习的要紧性的理会不够，自然，咱们预习提纲的树立不够科学，完善也有很大的原因。

　　因为学科原因，每节课的内容齐不是好多，而且办法性，学问性的.内容居多，以往嘱托预习的时候，主要根据大框题，留一些提纲性的预习内容，效果很难达到预期，本学期，在预习的设计上尝试作念一些变化，除了提纲性的预习内容外，增多了一些具体需要利用当堂学问解答的具体问题。这么学生在预习时能带着问题，主义能更明确一些。通过课程进行来看，学生预习的效果要比以往好一些，但是分析贯通才略的不及，闪现得如故很明白。今后，要束缚地通过真题演练等模样，渐渐地提高学生各方面的才略。

　　在新教材中，《生物圈是最大的生态系统》这一节重在培养学生的情愫格调价值不雅，课程模范要修业生省略列举不同的生态系统；阐扬生物圈是最大的生态系统。既了解不同的生态系统；贯通生物圈是最大的生态系统。本节课的办法性学问很少，主如果让学生明确生物圈是最大的生态系统，缔造学生保护环境，抠门生物圈的环保理念。重在对学生情愫格调价值不雅的培养，注重的'是学生多方面才略的培养、综合教导的培养，而不单强调学问技能的培养。由此在教学方针制定中我把本节课定位成：多种各种的生态系统为基础，生物圈是最大的生态系统是本节难点，培养学生保护生物圈的意志是本节重心。

　　在教学方针落实中作念到了，通过多媒体展示生物圈畛域暗示图及图片不雅察生物圈畛域暗示图，学生能掌持生物圈的畛域。多媒体影像贵寓放宽了学生的视线。再利用多媒体展示多种各种的生态系统，学生不雅察图片并阅读课文P28-29页图文内容，讲述每一种生态系统性格和作用，以“多姿多彩的生态系统”为题，选代表用表面作文的体式抒发。作念到了学生能了解生态系统的类型及性格并进行交流行动，竣事了学生主动参与、合作学习。但是，生物圈是最大的生态系统学生贯通如故不彻底，原因是以“多姿多彩的生态系统”为题，选代表用表面作文的体式抒发，每一种生态系统性格和个理会各种种种的生态系统后，学生通常难以从这个理会经由飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要敦厚给予适当的指导，时期不够，指导不到位，弗成灵验调控。

　　设计理念:

　　旧教材这一部分重在学问的传授，在教学中解说的学问点较多；而新教材重在培养学生的情愫格调价值不雅，因此如何让学生从小养成保护环境的情愫成为本节课的重心。课程模范要修业生省略阐扬生物圈是最大的生态系统。由此我把本节课设计干线定位成：

　　个东谈主

　　小家

　　寰球

　　围绕设计干线借助当代信息期间补助本节课课堂教学。

　　学生学习情况的分析:

　　在本节课中对生态系统办法的理会及对各个生态系统的理会是完全通过学生课下旁观和收罗贵寓，课上通度日动交流来零丁完成的，这时西席实时给予补充和修订。而在探究生物圈是最大的生态系统时，通过西席的带领，学生参与行动的分析商议来共同完成。通过这种方法，学生完全成为课堂的主体，在课堂上不错尽情的展示我方，尽情的与同学交流，西席给予指点，颂赞和饱读励。

　　教学经由:

　　一.开篇是播放一首歌《我想有个家》，画面是一幅幸福齐全的家庭导入新课，让学生理会到家的要紧，自然融合地导入本节课题，学生同期也把我方认同成生物系统的一个成员。

　　二.认祖归根，走进新课教学。古东谈主常说落叶归根,当今你们只带着少许的陈迹来寻找我方的根,当今就请你们绽放手中的票,那内部就藏着陈迹,试着找一下我方的家门.由于多种各种的生态系统依然嘱托课下自学，每个学新手里的票履行上等于不同生态系统的一个特征，把它包摄特定的生态系统，西席再利用课件图片笔墨模样和视频解说两种技巧让学生加深对每个生态系统的理会和了解，对学生的自身掌持的学问补充和修订。

　　三、行动+论断指摘+竹素贵寓展示：探讨个东谈主、小家和寰球。

　　行动一：请你来参与。我算作家中的.一员倍感自重，你们请听我说…

　　行动二：找亲戚。喜忧相干、血肉亲情、三千年前是一家,本是同根生,今天就来结亲戚。

　　你能得出什么论断？

　　咱们齐是一家东谈主

　　生物圈是最大的生态系统

　　竹素：河流生态系统与哪些生态系统接洽联？

　　行动三：想想议议。

　　1、生态系统中哪种生物对生物圈的影响最大？

　　2、谈一谈在我方的身边有哪些东谈主为的行动对生物圈产生了严重的芜乱？

　　贵寓展示：国民的好坏作念法及国度的珍藏

　　行动四：言无不尽。“环保寰球行”，保护咱们的生物圈，咱们不错作念哪些力所能行的事？

　　请你来指摘：你如何指摘生物圈Ⅱ号？它的成败阐发了什么道理？

　　通过此种设计学生很自然总结降生物圈是最大的生态系统,增强学生之间贯串互助的信心和决心，又不错让学生对保护环境达到共鸣,在念念想上产生共鸣。

　　四、用非所学，工作生活。垃圾再利用。

　　五、收尾语：一个基因可能蕴含着一个民族的好意思好畴昔，一个物种不错浓缩一部无缺的人命发展史，一个生态系统不错响应一个地区的社会娴雅。

　　算作一个一直招呼东谈主与自然走向融合的国度中的一员，咱们应为保护咱们共同的家园尽我方应尽的努力。

　　【自我点评】

　　一、课的取舍具有很强的主义性

　　本节课重在对学生情愫格调价值不雅的培养，注重的是学生多方面才略的培养、综合教导的培养，而不单强调学问技能（双基）的培养。

　　二、师生关系具有很大的对等性

　　本次课程更正倡导新式的师生关系，西席不再是课堂的把持者、巨擘者，而是学生主动学习的带领者、匡助者、合作者，整节课敦厚齐相配温煦，融入学生中间，课堂敌对减弱、融合、融洽，师生间犹如一又友，充分体现了师生关系是“对等中的首席”。

　　三、设计念念路具有很好的逻辑性

　　本节课的举座设计是一环扣一环，逻辑性很强，且每个要领选择了不同的技巧、不同的体式、不同的方法，但不管哪种技巧、哪种体式、哪种方法齐充分体现了本次课程更正的新理念......

　　1、课下自学探究旁观

　　2、多媒体影像贵寓放宽了学生的视线

　　3、行动竣事了学生主动参与、合作学习

　　4、分组合作培养了自信心和集体主义感

　　5、一鳞半瓜的环境唤起学生的疼惜与良知

　　6、学生言无不尽为环保献计献计

　　四、教学败笔应以珍藏

　　1、适那时机应该阐扬本节的课标和教材要求，由于此要领教学莫得体现，导致理会不清、办法迁延，致使引起曲解。以后切记！

　　2、西席要充分体现自身的指导作用不够。

　　3、明知学生答题会盘桓时期弗成灵验调控。

　　4、西席自身的应变才略需要加强提高，电脑处于半瘫痪，严重影响课堂教学时应该灵活天真立时处理，而不是出于难熬境地。

　　5、多种原因导致时期莫得主理好，课只充分完成前半节任务，后半节急遽中点到，莫得完成设计要求。

　　教材分析：

　　本节内容主要先容了动物在自然界中的作用以及动物与东谈主类的关系。动物不仅顺应环境，而且省略影响和改变环境。从学生旁观、分析动物在当代生物科技发展中的作用出手，通过讲演交流，达到芜乱重心、处置难点的主义，并当令对学生进行情愫、格调处价值不雅的造就。学生对动物与东谈主类生活的关系虽有一定的了解，但对动物在东谈主类生活中的究竟起什么作用却并不明晰。是以要求西席要注重表面接洽履行，通过学生熟知的典型事例分析，以此提高学生对问题的理会。

　　教学方针

　　1．概述动物在生物圈中的地位及在物资轮回中所起的要紧作用；

　　2．理会当代科学期间的发展，如生物反应器、仿生在东谈主类生活和社会发展中的作用；

　　3．提高学生收罗贵寓、信息处理、详尽总结和抒发交流的才略。并省略从我方的言行和身边的小事动身，变成自觉保护动物的意志；

　　4．学会用辩证的不雅点来理会动物与东谈主类的益害关系。

　　教学重心：

　　1．阐发动物在保管生态均衡、促进生态系统的物资轮回中的要紧作用。

　　2．全面了解动物与东谈主类的关系，变成自觉保护动物的念念想情愫。

　　教学难点：

　　动物在保管生态均衡、促进生态系统的物资轮回中的要紧作用。

　　教学准备：

　　1．CAI：征集多种动物生活的图片和音像贵寓制成多媒体。

　　2．课前让学生取舍一种我方比较感兴味的动物（如猫、狗、鸡、鱼、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通过查阅贵寓和旁观等方法，全面了解该动物与东谈主类的关系，制作相应的展示作品，模拟制作一期“动物与东谈主类大看台”的节目。

　　教学法度：

　　1．创设情景，情景激疑

　　通过多媒体放映录象：接洽遍地开花、荒山野岭、蜂飞蝶舞的内容。学生抚玩、体会动物与植物融合的关系。教导同学们咱们所看到的这些好意思景可能将不复存在，东谈主类可能将濒临一个莫得鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂寞世界。学生会产生是非的好奇心，引发其较强的探究欲望。

　　这决不是骇东谈主视听，这是好意思国科普作者雷切尔.卡逊在作了大齐接洽杀虫剂芜乱生态的旁观后，在《寂寞的春天》一书中所模样的风景（展示），恰是这本不同寻常的书，引起了全世界东谈主们对野生动物的关注，叫醒了东谈主们 保护环境、保护野生动物的意志。让咱们遐想一下莫得动物的世界将是如何的？ 学生念念考得出结 论：地球上莫得动物，植物因失去传粉的前言而弗成繁殖，最终也必将从地球上消灭。

　　一、动物在自然界中的作用

　　2、不雅察、念念考、分析、商议

　　1）不雅察念念考：请同学们不雅察几幅漂亮的图片（书中101页），也可看大屏幕，探究自然界中动物之间以及动物与植物之间有什么关系

　　2）分析商议：

　　生1：蜜蜂传粉、狗传播撒子、蜣螂断根粪便齐是动物对植物有益的行径，害虫等动物对植物是无益的。

　　生2：田鼠以植物为食，蛇吃掉田鼠，田鼠的数目减少，植物就长得好。是以说，田鼠对植物是无益的，蛇对植物的孕育是有益的。

　　生3：我认为图中的田鼠、蜜蜂和害虫，齐必须靠径直吃绿色植物来生活。蛇以田鼠为食，转折依靠绿色植物来生活。

　　3）深化移动：率先对同学们的分析和商议进行笃信和饱读励，进一步建议，有东谈主还也曾作念过一个实验：为了提神鸟吃草籽，有东谈主把东谈主工种草的.实验区用网子罩起来，过一段时期发现，草的叶子简直被虫子吃光了，而未加网罩的自然场草，牧草却孕育邃密，这是为什么呢？请解释自然草场中虫子与鸟的数目会有何变化？

　　3、详尽总结：进行贵寓分析、展开商议，连结生活教导表述交流，归纳总结、得出论断：动物不管是被杀后数目减少，如故由于食品丰富数目增多，齐会影响其他生物的孕育；其他生物反过来又会影响这种生物的数目，它们是彼此依存、彼此制约的关系。

　　4、分组探讨：如果一个生物圈中莫得动物,将会出现什么情况？请同学们根据底下的图解，小组合作，一齐探讨一下“假如生物圈中莫得动物……”

　　腐生菌

　　植物 植物

　　动物 腐生菌

　　5、总结讲演：动物是生物圈中不可穷乏的要紧成员之一，由于动物的消化作用、经受作用和呼吸作用等生 理行动，使得有机物的升沉的解析加快。是以说，动物能促进生物圈中的物资轮回。

　　二、动物与东谈主类的关系

　　6、动物搜查线：西席通过多媒体展示蚯蚓、蜜蜂、苍蝇、猫、狗、鱼、鸡、牛等动物的图片。学生通过取舍我方纯熟、喜爱或感兴味的一种动物，课前通过查阅贵寓、旁观走访等模样全面了解该动物与东谈主类生活的关系，制作相应的展示作品。注重要让学生明白行动的基本模样和要点。

　　7、动物与东谈主类大看台：学生在全班展示效果。其它同学凝听经由中，积极念念考，针对我方感兴味和猜忌的地点建议问题。并根据生活教导、已有学问和展示的内容，全面、辨证地总结动物在东谈主类生活中闪现的作用。组织学生讲演交流，实时发现问题，进行点拨，创设浓厚的研讨氛围，引发学生念念考的积极性。[:]

　　例：狗专题

　　成员1：我是东谈主类诚实的伴侣！最早的狗是“牧羊犬”，自后帮主东谈主看家护院，打猎齐是我的职责；不外当今弗成捕杀野生动物了，防盗门作念得很牢固，我就转业专门逗主 东谈主快乐了。

　　成员2：我是著名的侦查，还不是因为我的感觉绝顶机敏，跟踪监犯可在行了。

　　成员3：我是哈巴狗，我很可儿，专门讨主东谈主的欢心；不外在外传中我的形象可不 如何好，那些专门奉迎谄谀的东谈主时常跟我一个名字。

　　成员4：被 我咬过的东谈主请您捏紧时期打针狂犬疫苗，好多心虚的东谈主看见我很褊狭，其实我没那么可怕，只不外要诚实于主东谈主辛勤。别顾虑，我分辨敌我的才略也在束缚提高呢！

　　8、归纳总结：通过协商和商议，将动物与东谈主类的关系分红不同的类别。贯通跟着科学技 术的发展，东谈主类对于动物有愈加全面的理会，东谈主类对动物的利用也越来越全面。在学生总结的基础上，查漏补缺，全面分析动物与东谈主类生活的关系。当令展示仿生学图片，引发学生的兴味。如效法青蛙的眼睛制成的电子蛙眼，萤火虫与寒光，蝙蝠的回声定位与雷达，乌龟的背甲与薄壳建筑等等。

　　9、分析商议、升华提高：当东谈主类的需要与动物的生涯发生矛盾的时候，东谈主们应该选择什么样的措施。通过学生的商议发言，引发其怜爱大自然、抠门动物的好意思好情愫。

　　10、详尽小结：动物通过与咱们的生活发生各种种种的接洽，体现其价值，东谈主类应该感谢动物，珍视动物。刚 才同学依然发现，跟着社会的朝上，东谈主类与动物的关系发生改变，从得意生活的基本需要，到成为某些精神的记号，东谈主类娴雅的朝上与科学 的发展齐离不开动物。当科学发展到一定时期，东谈主类对动物的利用朝着高效和愈加尊重的模样发展，其要紧模样之一是利用“生物反应器”产生出东谈主们需要的药物或养分物资。饱读励学生努力学习，学好生物学学问，造福东谈主类。

　　教学设计阐发：

　　1．本节课贯彻以东谈主为本的造就念念想，面向全体学生，以促进学生的技艺、心理、东谈主格的健康发展为最终主义。悉力改变正本生物课堂教学中过于强调经受学习、死记硬背的近况，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生征集和处理信息获取新学问的才略、分析处置问题的才略以及交流合作的才略。以达到充分体现西席参与调控，学生斗胆质疑，商议探求新知，师生互动、生生互动的主义，培养学生的调动精神、延伸才略。

　　2．生物教学不仅是西席解说和演示的经由，亦然师生买卖、共同发展的互动经由。西席必须向学生提供更多的契机让学生亲身参与和延伸。本节课西席连结具体的教学内容，聘请多种不同的教学战略和方法，达到了课程方针。绝顶注重了饱读励学生积极念念考，组内合作，培养了学生的集体互助意志。

　　3．兴味是最佳的敦厚，本节课的教学经由中通骚动题情景的创设导入新课，引发了学生学习的兴味，蜿蜒了学生念念维的积极性。何况多处教学内容与学生纯熟的生活履行相连结，引发的学生的学习兴味，学生参与学习行动的积极性很高，充分体现了学生在通盘教学经由中的主体地位，学生成为课堂教学的真实主东谈主。

　　4．多媒体期骗合理。制作不追求丽都的图像，复杂的界面，而是通过与教学内容有密切接洽的具体事例，增强了直不雅性、生动性和劝服力，每一张图片、每一个画面，每一个问题齐牢牢围绕教学方针，通过声、景、画等多种模样、多种渠谈刺激学生的各种感官，更好的引发了学生的学习兴味，达到渔人之利、工作于教学的效果。

　　教学反念念：

　　通过本节教学延伸，让我深深的感受到新课程理念的科学性、可行性。兴味是最佳的敦厚，本节课的教学经由中，通骚动题情景的创设导入新课，引发了学生学习的兴味，蜿蜒了学生念念维的积极性。何况多处教学内容与学生纯熟的生活履行相连结，引发的学生的学习兴味，好多同学对动物在生态系统中的作用齐有过或多或少的怀疑，如果莫得植物，植物自生自灭，其遗体或残渣由微生物解析，也能完成自然界的物资轮回。这么的猜忌存在，是学生对动物在生态系统中的作用莫得全面贯通。本节课在先容动物在自然界中的作用时，先从 学生容易经受的传播花粉和传播撒子启动。在处置学生猜忌的经由中，接洽自然界存在而学生平日莫得注重的风景，剖析动物在自然界中的作用，义正辞严，便于学生贯通经受。

　　动物与东谈主类生活的关系，是学生太纯熟以至于可能提不起兴味来了解的学问。而且学生的学问通常是一鳞半瓜，未必致使是单方面的，本节教学是对这些关系进行梳理的经由。从学生纯熟或者感兴味的几种代表动物出手，全面分析、总结动物与东谈主类关系的方方面面，逼近生活履行，稳当知道措施。另外，本节课聘请“动物与东谈主类大看台”比较省略蜿蜒学生积极性，这么也便捷学生贯通。高技术发展带来的“仿生学”和“生 物反应器” 就显得义正辞严。组织本节教学的难点是指导学生对贵寓的加工处理和交流抒发交流效果，这需要平日注重检察。

　　针对教材性格我在教学经由中体现了如下性格：

　　一是，深奥的设问。

　　西席在本课的深奥设问，如：是不是地球上整个的地点齐有人命呢？地球上的东谈主口依然超越了60亿，东谈主口过多给地球带来了好多的负面影响，于是，科学家想了一个办法：把地球上的东谈主移居到月球或其他星球上，寰球以为可行吗？为学生创设了丰富的'假想空间，启迪了学生的创造性念念维，如同绽放了学生念念维的闸门，收到“一石激起千层浪”的效果。

　　二是，不是教教材。

　　本课教学经由充分体现了西席不是教材的传声筒，也不是教材的影相机，而是课堂人命行动的生发者和创造者。西席对教学经由的预设偏鲁莽态发展的专揽不单是是体式，更是西席造就不雅念的体现。如：课堂中引入地球仪和让学生收罗天下中各大星球的外貌和性格这方面的贵寓。是辩论培养学生的创造性念念维和发散念念维，内容在教材外，学问在教材中。

　　三是，着眼于发展。

　　本课西席以顺应学生身心的性格为前提在与作者情愫共鸣中再以我方之情燃烧学生之情，教学前，我深挖教材中的情愫造就身分，明确了地球生物圈的确是东谈主类及整个生物的共同家园。通过师生的交流、互动升沉为促进学生发展的情境，进而给学生以自然的感受，使学生受到深刻的念念想造就，得到灵验的发展。如：“生物圈2号”的学问，燃烧了学生的包袱感和职责感。

　　自然，在教学经由中，我还有一些需要改进的地点，如，时期箝制合理些等。以后要在教学中多注重。

　　一．给学生契机，我方在现存学问的基础上去探究。血液的轮回蹊径的问题，学生在学习的经由对于动物的学问中依然斗争过，而且不错教导学生，东谈主类的血液轮回路过和鸟类及哺乳类动物是近似的，通过学问的移动，学生应该省略我方寻找出物资运输的蹊径，是以，课前给每位学生制作一张探究行动回报单，通过他们我方商议，绘出轮回的道路，增强学生的合作，何况用已有学问来处置新问题，学生的才略、学问储备有折柳，因此允许他们结组商议，舍短取长，幸免学问信息的孤单，使全体学生齐有参与商议点的契机，作念到面向全体学生，提高学生的生物学修养。

　　二．让学生有展示自我的契机。通过小组的商议，每个组齐能总结我方的效果，第二步让学生充分展示我方的效果，尽量多的给他们契机，何况在同学展示的经由中，允许其他组的.同学建议疑问，本构成员不错参与解答，通过这么的行动，使全体学生齐能参与到学问的商议中，中学生齐有自我的闪现欲，为了省略参与到商议中来，他们就会开动脑筋去念念考问题，充分闪现我方的潜能，作念到一节课中每位学生齐有展示才华的契机，减少部分学生一统天下的局面，培养学生的积极性。

　　三．对学生作念出客不雅的评价。不刚正的评价会拉开师生间的距离，使学分娩生隔膜、疏远、衰颓致使抗击的心思。未必，还会引起班里的其他同学荒僻、孤单被评价的学生，使学生受到精神上的伤害。是以，西席要刚正、公正地对待每一位学生，不偏疼优秀学生，不荒僻后进生。而且，更草率后进生施以关爱，善于发现、鉴赏他们的闪光点，充分笃信他们所取得的点滴朝上，引发他们的自信心，使之赢得“我也行”的情愫体验。在参与商议的经由中，对每位学生给出一个激励性的评价，同期让去他学生作评价，是学生的评价不局限于敦厚对她的评价，而且体现同学之间彼此认同的意志，让学生感到成就感，使评价是开放性的。另外饱读励学生的自我反念念激励方法，不错我方评价我方的效果、作品等，使其他同学省略贯通你的创意，争取同学邃密的评价，这么增强学生的自信心，在适当的时机，邀请家长共同参与评价，建造同学、敦厚、家长共同参与的评价机制，作念到评价的东谈主性化和个性化，凸起学生的经由性评价，同期把拆伙性评价连结起来。能灵验地引发学生学习的积极性，发现学生的学习潜能，闪现学生的特长，促进学生的个性发展。让学分娩生得手的体验，激励学生束缚追求得手。能匡助学生自我理会，自我造就，促进学生主动、全面的发展。

　　1、新课程倡导以学生为主体面向全体学生的探究性教学，要求改变西席的教学模样和学生的学习模样，西席在教学中要带领学生积极参与学习，体验通盘学习经由，而不是郑重。本节课的设计力求体现这一特征。

　　2、本节课通过数据贵寓和实验展示来引发学生的兴味，让学生通过实验亲身探究体验来获取学问并利用多媒体动画课件补助教学，既很好地处置了重心和难点，又充分蜿蜒了学生学习的主动性和积极性，从而竣事以学生为主体，西席为主导的主动探究式教学理念。

　　3、通过让学生期骗学问处置履行问题，既让学生实时牢固并期骗学问，培养了学生表面接洽履行的才略，又使学生赢得了成就感，体验了学问的价值。

　　本节课以探索导学法为主，借助各种教学技巧，依据各学问点的接洽会聚，在西席的层层设疑、学生念念索答疑中潜移暗化地对学生进行学问的传授和学法的指导。教学中期骗分段反馈来检察学生对各学问块的掌持情况，依次来调养课堂教学，优化课堂结构。平日学生不够关注植物的'蒸腾作用偏激对植物生活的趣味。如何闪现勤学生主体和西席的主导作用，体现了新课程倡导探究教学的课程理念，达到教学方针，是本节课的要点。本节课的导东谈主率先要引发学生探究的兴味。

　　其次，本节课课前准备十分充分，有学生展示课前准备的测定植物蒸腾作用的实验结束并模样实验风景，有西席展示植物蒸腾作用的演示实验等，在实考凭据的基础上再带领学生对实验风景进行分析，商议交流，得出植物的蒸腾作用的办法。由具体到抽象，很好地带领了学生探究。教学经由中，西席设计了一系列的问题束缚引发学生主动探究的兴味，保持探究的照看。

　　同期西席还利用课件处置教学难点“气孔开闭的道理”，通过学生收罗贵寓，西席提供数据等模样为学生探究作念好资源和材料的准备。课后让学生通过“DIY”进一步探究气孔的分散，培养学生乐于探索的精神。

　　通盘的探究经由由学生亲身出手实验，单干合作，共同完成，培养了学生的包袱感，发展了学生的探究才略。

　　本节是高中生物第一节课，是以相配注重原有生物学学问的挂念和学习兴味的带领。由于没提前作念勤学案，聘请的如故传统的教学模样，但加入更多的商议，提供好多学生商议和发表我方视力的部分。在教学时注重以下三点：一是尽量匡助学生回忆初中所学的学问，自然好多学生在初中时并莫得把生物当“当主科”，但好多东谈主如故比较有兴味的，比如让学生商议挂念初中学的实例一草履虫的畅通和分裂等等;二是不单是固执于具体的学问，还带领学生从系统的角度看待人命行动离不开细胞以及人命系统的结构档次，多例如子，让抽象学问具体化;三是要根据学生恢复问题的情况实时调养问题的难度和教学战略，并注重列举的事例应尽量与学生的生活教导和社会热门相接洽，以提高学生学习的积极性，让学生理性理会后总结细胞在其中的作用，从而体会“人命行动离不开细胞”。

　　教学经由中，改变了原有的教材设计，先从细胞结构出手，再进入非细胞结构的解说，想用这么的模样愈加凸起课程的.重心和难点。使用多媒体课件，利用图片、笔墨、视频相连结的模样总结从细胞到构建生物圈的经由。让学生从理性到理性上理会细胞，何况感觉到细胞是真实存在的。多带领学生例如，加深学生印象。让细胞这个学生莫得触摸到的东西，真真实实的展现出来。

　　在学生牢固建造了“细胞”办法后，补充一些非细胞结构，强调这些人命也离不开细胞。临了落实到，不管是细胞结构生物还短长细胞结构生物，齐离不开细胞。

　　一节课下来，自然莫得完成教材的全部教学内容，但是很明白感觉到了学生基础折柳，但对生物如故很感兴味的，信赖以后会跟他们共同朝上的。

　　生物圈这节课启动，我率先利用多媒体出示课件，并用激情豪迈的话语引起学生注重，激活学生的抖擞点，以弥漫的照看走进情境。然后，发问学生：不雅看了美丽的地球快乐，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中？地球上整个地点齐有生物吗？这么引发了学生学习兴味，为探知生物圈的畛域创设了邃密的最先。

　　把舞台留给学生，变被迫为主动，让学生感觉到学习是一件快乐的事。通过“变装束演”能挖掘学生的潜能、诱惑学生的技艺、启迪学生的念念维、提高学生的参与意志、增多自我展示的契机，并体验到合作所带来的得手喜悦，从而增强学生的集体主义荣誉感，寓教于乐，使学生能在减弱、融合、愉悦的敌对中主动获取学问。

　　培养信息才略等于竣事征集信息与课程整合，课前嘱托学生收罗接洽生物圈及各大星球的贵寓，组织学生课上商议、整理分析贵寓，为学生创设一个自主、合作的学习环境，并通过我的.带领答疑，最终弄清动植物生涯齐需要养分物资、阳光、空气、水等，认同生物圈为生物的生涯提供了要求，从中学会获取学问的方法和蹊径、学会科学的方法与技能、科学的念念维模样，变成科学的不雅点，培养学生科学探索精神和延伸才略。

　　通过教学延伸我深深地感受到，灵验的教学能唤起千里睡的潜能，激活封存的念念维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的心机，彰显零丁的东谈主格，闪现主体性。是以新课程理念下西席的职责应该不单是局限于传授学问，应更多地激励念念考，千方百计地带领学生去解惑，充分蜿蜒学生学习的积极性和主动性，建造一个采纳、相沿与宽松的课堂敌对，与学生一齐共享情愫体验和得手的喜悦。

　　一、方针和重难点的细目

　　课标对这部分的要求触及了两个方面：一是微生物的主要特征及与东谈主类的关系，二是发酵期间。一启动我认为温习课不错容量大，把二者齐制定在了方针里，但是预估了时期后发现40分钟内完不成，于是又把发酵期间干系内容给删去，才能刚好用一节课完成方针。

　　重难点是根据学生的学情细主义。学生在学完新知后，会将通常的学问点稠浊，是以基于这么的学情我把温习课的难点细目为“1、病毒、细菌、真菌繁殖模样与睡眠体的区别和识记。2、从称号上轻视判断出某菌是细菌如故真菌。（如苏云金杆菌、甲烷菌、根瘤菌、毛霉菌等。）”

　　二、教学行动的安排

　　为了活跃温习课的敌对，一启动我引入了竞争机制，将全班分为红队蓝队两组，红队答题时蓝队注重听纰漏，若红队答对特出5分，若有遗漏，蓝队补充了则蓝队翻倍得10分，两对按序进行。

　　在三班和四班磨课时发现，这么的竞争如实能让课堂比较活跃，学生的积极性也很高，但是学生把注重力过多放在得分上，该不该给分、给些许分、该哪对答题等等，这些要领挥霍了一些师生的元气心灵和时期，使得学问点的陈迹串联得不是很顺畅，是以我比权量力后，在七班上课时决定无须这么的竞争机制，只在临了完成“微生物与东谈主类关系”时需要小组合作完成，其它要领只需同桌互动就不错。这么改进之后学习效果好了好多。

　　三、学案的整改

　　一启动出于让学生梳理比较的初心，我将比较的'表格大框架设计好打印在学案上，学生需要我方蜿蜒所学完成表格内容。在磨课中发现，由于表格填空内容较多，学生一方面不知谈某些空该往哪方面去写，另一方面不知谈写些许，是翔实写如故绵薄写，导致表格自学部分程度很慢。另一个问题是让学生我方去教材上找出各种微生物与东谈主类关系的例子，比较多比较琐碎，学生翻书也挥霍好多时期，是以这部分也遵循不高。

　　发现问题后我对教案再行进行了整改，一方面把表格内容填空部分不再留大齐空缺，而是在表格里设计挖空，学生只需完成表格中的某些挖空词语即可，这么的改进既给学生的答题设定了标的，也减少了学生的书写量，省时高效。另一方面我我方把教材上接洽微生物与东谈主类的关系齐梳理出来编上序号放在学案里，让学生根据分类将对应的序号填进表格即可，这么既省了学生翻书的时期，又省了书写称号的时期，一举两得。

　　四、结语

　　课不磨不成器，教学齐认真预设和生成，我在设计时以为没问题的内容和要领，到了真实上课时就暴败露好多履行操作上的困难和不及。这也阐发了我的教学教导依然不及，仍需要多进行这么的设计和磨课、实时发现问题并处置问题，以便更好地工作于学生的学习！

　　本节课通盘教学经由注重了自主、合作、探究的教学方法和学习方法，能把新课程理念渗入较好，充分体现了西席的带领、诱惑、指导的主导地位和以学生为主体的教学措施，具体体现如下：

　　1.多媒体教学增强直不雅性，引发学生的学习兴味

　　上课开首，西席应该独特志地为学生创设和所学内容干系的生动趣味的教学情境，使学生带着是非的学习的欲望进入变装。生物圈这节课启动，我率先利用多媒体出示课件，并用激情豪迈的话语引起学生注重：同学们，在庞杂普遍的星空中，有一个蓝、绿、白绝顶编织成美丽图案的地球，悬浮在茫茫的天下中，孕育着无数的人命，包括东谈主类在内的整个生物齐在这里养殖、繁殖……这是一个充满期望盎然的世界！底下就让咱们共同抚玩这美丽的地球吧！于是，一幅美丽的天外画面展示在学生眼前，容易激活学生的抖擞点，以弥漫的照看走进情境。然后，发问学生：不雅看了美丽的地球快乐，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中？地球上整个地点齐有生物吗？这么引发了学生学习兴味，为探知生物圈的畛域创设了邃密的最先。

　　2.变装束演体验得手、喜获新知

　　变装束演比较恰当月吉年龄学生的身心肠格，能张扬个性，使其在合作学习中展露 我方的才华，这既是上演者得手的体验，也能使学生悄然无声地融入到教学情境之中，培养学生多渠谈、多角度获取新知及念念辨与调动的才略，同期也有益于西席对学生知道经由的措施、知道的广度和深度、以及学生个性特长的了解，以便因材施教。把舞台留给学生，变被迫为主动，让学生感觉到学习是一件快乐的事。通过“变装束演”能挖掘学生的潜能、诱惑学生的技艺、启迪学生的念念维、提高学生的参与意志、增多自我展示的契机，并体验到合作所带来的得手喜悦，从而增强学生的集体主义荣誉感，寓教于乐，使学生能在减弱、融合、愉悦的敌对中主动获取学问。

　　3.分析贵寓、培养才略、主动探索新知

　　在此教学要领中，注重了生与生、师与生之间的交流与合作，给学生创造发表我方视力、建议不答允见的契机，使学生主体得到了闪现，合作学习才略、自主学习才略、话语抒发才略等齐得到进一步的提高，从而使每一个学生在小组合作中，有盘算意志、团队精神齐得到充分的`发展。

　　信息才略是21世纪公民所必须具备的才略。培养信息才略等于竣事征集信息与课程整合，即：学问不是西席郑重进去的，而是学生学习经由中主动参与、探索、自我构建而赢得的。是以课前嘱托学生收罗接洽生物圈及各大星球的贵寓，组织学生课上商议、整理分析贵寓，为学生创设一个自主、合作的学习环境，并通过我的带领答疑，最终弄清动植物生涯齐需要养分物资、阳光、空气、水等，认同生物圈为生物的生涯提供了要求，从中学会获取学问的方法和蹊径、学会科学的方法与技能、科学的念念维模样，变成科学的不雅点，培养学生科学探索精神和延伸才略。

　　爱因斯坦曾说过：“假想力比学问更要紧，因为学问是有限的，而假想力详尽着世界的一切。”可见假想力能历练学生念念维的敏捷性、逻辑性，对造就具有独到视力和调动才略的新式东谈主才具有更现实的趣味。是以咱们西席就应该为学生的假想力插上翅膀，让它飞得更快、更高、更远。比如学生在变装束演收尾时，我建议了一个超越性的问题：咱们东谈主类主要生活在哪一个圈层？学生恢复：岩石圈。然后接着问：东谈主类的行动只是局限于岩石圈吗？你有什么办法不错到大气圈或水圈中呢？学生奋勇恢复：咱们不错乘天下飞船到大气圈，坐潜水艇到水圈。我对学生给予了实时的评价，让他们有一种抖擞和喜悦。然后接着说：不错看出，东谈主类不错借助我方的聪惠芜乱自然的戒指。请同学们链接假想，东谈主类是否不错移居到月球或其他星球上呢？学生自然众说纷纭，视力不一，但是从课堂的敌对中足以看出他们积极主动、乐于参与，经过学生彼此点评后我总结谈：东谈主的聪惠自然伟大，但是东谈主类的生涯离不开生物圈，那么，生物圈为生物的生涯齐提供了哪些基本要求呢？解惑的同期也义正辞严地过渡到下一个问题。

　　总之，通过教学延伸我深深地感受到，灵验的教学能唤起千里睡的潜能，激活封存的念念维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的心机，彰显零丁的东谈主格，闪现主体性。是以新课程理念下西席的职责应该不单是局限于传授学问，应更多地激励念念考，千方百计地带领学生去解惑，充分蜿蜒学生学习的积极性和主动性，建造一个采纳、相沿与宽松的课堂敌对，与学生一齐共享情愫体验和得手的喜悦。

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